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6月24日下午，知音幼兒園邀請華師附小的蔡蘭芳老師，為即將結(jié)束幼兒園生活的大班小朋友及其家長們帶來了一場關(guān)于幼小銜接的專題講座。蔡老師帶過多屆小學生，從一年級到六年級，已經(jīng)帶過三輪，是一位教學經(jīng)驗非常豐富的老師。
01
“幼小銜接”有多重要？
在講座上，蔡老師首先提出：“幼小銜接”是兒童從幼兒園向小學過渡的銜接，是兒童結(jié)束以游戲為主的學齡前生活，走向以學習為主的正式學習生活的過渡。
因此，幼小銜接是一段非常重要的過程，是幼兒在發(fā)展過程中所面臨的一個重大轉(zhuǎn)折期，如果處理得不好，會對幼兒日后的發(fā)展帶來不利的影響。
眾所周知，兒童在幼兒園和小學各方面都會面臨巨大的差異，不管是學習還是生活。
首先，從學習上來看，幼兒園教育以動手動腦的游戲為主，屬感官學習，寬松活潑，主要是為了培養(yǎng)學習興趣，并進行知識啟蒙教育，沒有考試。而小學教育則嚴格實施國家新課程標準，開展有序的常規(guī)教育，并分科目，嚴謹規(guī)范，有作業(yè)、有測試、有競賽。
從生活方面來看，在幼兒園，老師就像媽媽一樣照顧生活，保教一體，生活自由。在小學，老師則側(cè)重學習與品德教育，生活照顧相對較少，并且學校規(guī)章嚴格，管理規(guī)范。
因此，在面對差異如此巨大的兩大階段，其過渡與銜接的重要性不言而喻。
02
“過度銜接”，無異于揠苗助長
雖然幼小銜接很重要，但是過早、過度的開始，其實無異于揠苗助長。
現(xiàn)在市面上有很多幼小銜接機構(gòu)，家長們也是挑的眼花繚亂，但這些機構(gòu)可能存在一些弊端。首要的就是教師的素養(yǎng)問題，由于是私人機構(gòu)，教師素養(yǎng)這一塊容易出現(xiàn)問題。
比如，有專門從小學請過來的老師，年齡較大，雖然教學經(jīng)驗豐富，但是對學齡前兒童沒什么經(jīng)驗，要求非常嚴格，小朋友打哈欠或者動一下就會被批評，小朋友們很怕老師，這樣學不到什么。又或者有的年輕老師，對小孩子沒什么耐心，可能會嫌小朋友很吵。還有的老師親和力太好，容易管不住小朋友，導致上課效率不高。
更重要的是，過早的學習，會使大腦的其他功能被剪掉。美國心理專家托尼·琳達的大腦修剪理論指出：長期單一化的智力學習會使那些不常使用和不?；顒拥拇竽X區(qū)域細胞被“修剪掉”，長此以往，孩子其他方面的發(fā)展必受影響，還會限制兒童想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。
蔡老師在講座上還提出了一個名詞，叫“三年級效應”。幼兒園“小學化”使孩子入學后面臨重復教育時，在課堂上極易走神、不注意聽講，容易養(yǎng)成不良的學習習慣。升入小學三年級后成績急速下滑，同一二年級時的優(yōu)秀表現(xiàn)有著天壤之別，這種“小學化”的危害就被稱作“三年級效應”，與家長過早關(guān)注學習化的學前教育有關(guān)。
03
學齡前兒童究竟該學什么？
對于學齡前兒童該學什么，蔡老師總結(jié)出了五大方面，包括健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五大領(lǐng)域。
首先，健康領(lǐng)域要求孩子有良好的生活與衛(wèi)生習慣，學會恰當表達和調(diào)控情緒，具備一定的自理能力。語言方面則要求孩子學會閱讀、傾聽與表達。社會領(lǐng)域要求孩子學會與他人相處，具備尊重、關(guān)心、理解他人的品質(zhì)?？茖W領(lǐng)域需要孩子形成探究意識與行為，形成初步的科學和數(shù)學概念。最后，藝術(shù)領(lǐng)域要培養(yǎng)孩子的藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力，多帶孩子畫畫、做手工，多去博物館、美術(shù)館等地方，多感受、多表現(xiàn)藝術(shù)之美。
在這次講座上，知音幼兒園大班的小朋友們也展示了他們的學習成果，包括數(shù)學和拼音兩方面，一點不比專門去上幼小銜接班的孩子差。
看到小朋友們這么優(yōu)秀，現(xiàn)場有位媽媽忍不住說，她的孩子以前專門去外面的幼小銜接機構(gòu)上課，但是沒什么效果，所以又讓他回到了幼兒園。
但是讓這位媽媽沒有想到的是，孩子在知音幼兒園不僅學到了知識，就連一些不好的習慣都改掉了，學會了自己吃飯，自己的事情自己做，這是他們家長怎么也沒想到的，實在是意外之喜。聽了這位媽媽的話，現(xiàn)場不少家長紛紛表示，在幼兒園自家孩子變化真的很大，一下子讓家長省心了不少。
在講座最后，蔡老師總結(jié)道：“在當今形勢下，超前學習不完全是弊。但真正的教育，不是把籃子裝滿，而是把燈點亮。對于學前幼兒來講，培養(yǎng)好性格、好情感、好習慣，以及積極的興趣、探究的熱情和主動性、責任感等，才是學前教育的真正本質(zhì)?！?/p>
(文章來源：武昌區(qū)知音幼兒園-微信公眾號)
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